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              1. 手

                以動手實踐、獲取知識、掌握技能

                腦

                感知力、創造力、解決問題能力

                身

                全身心投入、全方位鍛煉

                心

                創建積極人生觀、不懼任何挑戰

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                《中小學金工教室裝備規范》團體標準編制牽頭單位
                《中小學木工教室裝備規范》團體標準編制參與單位

                悅木的LOGO設計充分展現了中國傳統木工的文化元素:
                邊框意指中國傳統榫卯結構之直角榫;
                刨意指中國最具代表的傳統木工工具;
                弘揚中國傳統木藝文化,“悅木”讓人們傳承中國卯榫技藝,享受木藝之美...
                課程體系
                全學段勞動教育課程方案
                小學課程
                基礎課程適用于所有木藝課程的初學者,體現課程設置的基礎性,技術進階課程適用于通過了基礎課程學習的入門學者,體現課程設置分層次、分年級的選擇性···
                基礎課程適用于所有木藝課程的初學者,體現課程設置的基礎性,技術進階課程適用于通過了基礎課程學習的入門學者,體現課程設置分層次、分年級的選擇性···
                基礎課程適用于所有木藝課程的初學者,體現課程設置的基礎性,技術進階課程適用于通過了基礎課程學習的入門學者,體現課程設置分層次、分年級的選擇性···
                基礎課程適用于所有木藝課程的初學者,體現課程設置的基礎性,技術進階課程適用于通過了基礎課程學習的入門學者,體現課程設置分層次、分年級的選擇性···
                初中課程
                營地和基地的教室和課程配置要求學生在使用手動工具的基礎上,還能認識并使用現代電動工具和設備,滿足“特色課程”和更多樣化的需求,因為來自不同學校和年齡段的孩子來到基地、營地進行勞動教育和綜合實踐活動,提供個性化、豐富的課程服務是保障課程效果和學生體驗感的首要需求···
                營地和基地的教室和課程配置要求學生在使用手動工具的基礎上,還能認識并使用現代電動工具和設備,滿足“特色課程”和更多樣化的需求,因為來自不同學校和年齡段的孩子來到基地、營地進行勞動教育和綜合實踐活動,提供個性化、豐富的課程服務是保障課程效果和學生體驗感的首···
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                高中通用技術課程
                結合高中通用技術課程標準,運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子,培養高中學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化的能力。
                結合高中通用技術課程標準,運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子,培養高中學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化的能力。
                結合高中通用技術課程標準,運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子,培養高中學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化的能力。
                結合高中通用技術課程標準,運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子,培養高中學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化的能力。
                社區課程
                在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的核心理念,以為社會培養及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任,在高校及職校實行“企業新型學徒制”的教學模式,進行產學合作、協同育人的項目落地及校企合作···
                在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的核心理念,以為社會培養及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任,在高校及職校實行“企業新型學徒制”的教學模式,進行產學合作、協同育人的項目落地及校企合作···
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                在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的核心理念,以為社會培養及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任,在高校及職校實行“企業新型學徒制”的教學模式,進行產學合作、協同育人的項目落地及校企合作···
                首頁廣告圖
                勞動教育一體化解決方案
                提供多形式勞動教育解決方案
                木工教室解決方案
                傳承中國傳統木工文化,弘揚工匠精神,培養學生創新能力和綜合實踐能力,提高學生審美和人文素養,以勞增智、以勞育美、以勞創新···
                傳承中國傳統木工文化,弘揚工匠精神,培養學生創新能力和綜合實踐能力,提高學生審美和人文素養,以勞增智、以勞育美、以勞創新···
                傳承中國傳統木工文化,弘揚工匠精神,培養學生創新能力和綜合實踐能力,提高學生審美和人文素養,以勞增智、以勞育美、以勞創新···
                傳承中國傳統木工文化,弘揚工匠精神,培養學生創新能力和綜合實踐能力,提高學生審美和人文素養,以勞增智、以勞育美、以勞創新···
                金工教室解決方案
                金工教室利用各種設備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學生在過程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業發展中的重要地位及日常生活中的廣泛運用···
                金工教室利用各種設備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學生在過程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業發展中的重要地位及日常生活中的廣泛運用···
                金工教室利用各種設備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學生在過程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業發展中的重要地位及日常生活中的廣泛運用···
                金工教室利用各種設備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學生在過程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業發展中的重要地位及日常生活中的廣泛運用···
                非遺文化教室解決方案
                以木材、金屬等周邊材質開發的非遺文化課程:篆刻、鋦藝、木雕等特色課程。例如鋦藝,鋦是我國古代勞動人民發明的,修補器物的獨特方法,它以金屬為原料,鍛打兩頭帶鉤的細釘,以金剛鉆打孔,用鋦釘鉚合器物裂璺,使之嚴絲合縫,經久耐用···
                以木材、金屬等周邊材質開發的非遺文化課程:篆刻、鋦藝、木雕等特色課程。例如鋦藝,鋦是我國古代勞動人民發明的,修補器物的獨特方法,它以金屬為原料,鍛打兩頭帶鉤的細釘,以金剛鉆打孔,用鋦釘鉚合器物裂璺,使之嚴絲合縫,經久耐用···
                以木材、金屬等周邊材質開發的非遺文化課程:篆刻、鋦藝、木雕等特色課程。例如鋦藝,鋦是我國古代勞動人民發明的,修補器物的獨特方法,它以金屬為原料,鍛打兩頭帶鉤的細釘,以金剛鉆打孔,用鋦釘鉚合器物裂璺,使之嚴絲合縫,經久耐用···
                以木材、金屬等周邊材質開發的非遺文化課程:篆刻、鋦藝、木雕等特色課程。例如鋦藝,鋦是我國古代勞動人民發明的,修補器物的獨特方法,它以金屬為原料,鍛打兩頭帶鉤的細釘,以金剛鉆打孔,用鋦釘鉚合器物裂璺,使之嚴絲合縫,經久耐用···
                其他功能教室解決方案
                皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
                皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
                皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
                皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
                產品體系
                產品體系
                公司具備全球工具裝備制造業研發、生產、銷售經歷,整合集成全球優質產品資源是悅木教育成為專業的綜合解決方案服務商的基礎。教學設備集成日本、德國以及中國大陸及臺灣地區的優質產品技術資源,在此基礎上結合課堂教學特點對產品進行專業化定制,注冊商標為“enjoywood”。
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